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如何与学生进行心理沟通

2018-09-05 10:02:23 来源: 中国新闻杂志社网

凌源市宋杖子中心小学  尹永哲

    
    教师与学生能心与心相通,情与情相融,才能保证教育活动的成功。没有心理沟通与交流的教育是低效的、无效的,所以教师应该学会与学生进行心理沟通的方法,掌握与学生交流的技术。
    一、真爱是心灵交流的基础
“爱是心的呼唤,爱是幸福的源泉”。老师的真爱是与学生进行心理沟通的“润滑剂”,滋润着学生幼小的心灵。生活中老师对有病学生的关爱,对弱小学生的呵护,对家庭结构特殊的学生的关心,对身体有缺陷的孩子的帮助。这些细小的行为在自己看来微不足道,但却震撼着学生的心灵,也赢得了学生对老师的信赖与敬重,无形中达到了老师与学生的心理沟通,并能取得良好的教育效果。
    二、要在孩子心中树立“美”的形象
学生是天真的,老师给学生的第一印象永远也抹不掉。有经验的老师在与学生第一次见面时,都要精心准备一番,从服装、饰物到语言、神态及进入教室时走路的姿态都要设计得恰到好处,目的是为了给学生留下一个好的印象,让他们喜欢。在这方面我有深刻的体会,以前我是一个不修边幅的人,一次我理完发去给二年级的小同学上课,同学们看了我一眼大声说:“老师,你真好看”。我听了同学们的话心里很高兴,也很受促动。于是我和同学们开了个玩笑:“老师以前不好看吗?”同学们相互望了望,低声说道:“也好看”。看来,要让同学们喜欢你,光有爱心是不够的,重要的是老师留给学生的第一印象应该是亲切、和蔼,让学生对你有敬佩、喜欢,又可探求的心理感受,为以后的情感交流打下基础。
    三、教师的爱是无私的
    学生的自尊心很强,教师的关爱、呵护、表扬是他们的骄傲老师在学生心目中的地位越高,学生们这种心理反映越强烈。受传统“应试教育”模式的影响,大多数教师在管理班级中采用“抓两头,带中间,实在不行抛一边”的管理方法。优秀的学生什么都好,后进生好也不好,对优秀的学生从心底里喜欢,说话时笑脸相迎,违纪时耐心说教。而对后进生横眉冷对,违纪时冷言饥讽,这就是学生说的“偏爱”,也是对学生伤害最大的一种做法。所以老师要关心每一个学生,并且关心每一个学生的全面。
    去年我教过的一个小男孩,连续一个星期不能完成作业,上课总是溜号,成绩急骤下滑。什么原因让一向老实、稳重的他变得这么糟?经过家访才知道,原来他的父母在闹矛盾,母亲回娘家准备和父亲离婚,父亲想写信求得母亲的原谅,让她回家。而父亲又是一个文盲,不会写字,这个“艰巨”的任务就落到了这名同学身上了。为了替爸爸写信,只好把作业先放一放了。我听后没有责怪家长,也没有批评我的学生,而是对他说:“你今天再给妈妈写信时,把你想说的话写在上面,看看妈妈能回来吗。”两天后的一个早晨,这位同学把我拉到一边,悄悄地跟我说:“老师,我妈妈回来了。”以后这位同学的作业再也没有落下过,成绩很快就上来了。
    在日常的学习中,后进生也有闪光点,不惹事生非的中等生内心也有苦恼,也有情绪不高,学习有压力的问题,所以教师要公正,公平地对待每一个学生的优点和缺点,时刻关心他们思想、情感的变化,关注他们自然情况、家庭情况的变化,关注他们社会活动的范围和内容等。做到不偏爱、不溺爱、不姑息、不放任,让大家理解,老师的关爱与批评是一致的,是一种发自内心的爱,这种爱是无私的。
    四、多一些鼓励与赞美,少一些饥笑与训斥
    老师的鼓励与赞美是对学生最直接的爱。一位教育家曾经说过:“让孩子生活在鼓励之中能学会自信,让孩子生活在认可之中能学会自爱,让孩子生活在承认之中能学会自立”。
    教师的鼓励与赞美,可以增加学生克服困难的信心和学习的乐趣,教师的饥笑与训斥容易使学生丧失信心与学习兴趣。好学生之所以好,是因为老师、家长经常给予鼓励与赞美,充分调动了他的积极因素,让他能够大胆尝试,增强了自信心,活跃了思维,教学效果当然明显,师生关系也十分和谐、融洽。而经常挨批评的学生,心里十分压抑,甚至怯懦。思维受到了限制,学生的学习变得十分被动,创造性思考的能力被扼杀,师生关系也变得紧张起来,教学效果自然不好。
    教师在与学生交往中的鼓励与赞美,不但可以使师生关系更和谐,而且能使师生彼此无拘无束地沟通,同时也会收到意想不到的教育效果。例如教师的一个微笑、一个点头、一个鼓励的眼神,都会缓解学生的心理压力,而或有一种受宠若惊的感觉,无形中拉近了师生的关系。教师的赞美与鼓励会使学生对你有亲近感,会很愿意接受老师的教诲,正所谓“守其师而信其道也”。
    “爱是人类最美丽的语言,爱是正大无私的奉献”。老师只有用爱心与学生建立起温暖、友善、和谐与相互沟通的关系,才能在自由,民主以及相互信赖的心理氛围中,亲切地唔谈,达到高效的教育效果,师生之间也只有心与心相通情与情相相融,学生才能向着老师为他设计的美好未来而奋斗。

参考文献:
《心理学》沈阳师范学院出版社
《教育学》北京师范大学出版社
《新课程标准》国家教育出版社

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